PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS SISWA KELAS IV SD NEGERI 125543 PEMATANGSIANTAR
Keywords:
pembelajaran aktif tipe Jigsaw, hasil belajar, IPASAbstract
Penelitian ini memiliki urgensi yang penting dalam membentuk karakter siswa serta menumbuhkan wawasan sosial yang luas. Namun pada kenyataannya, pembelajaran IPAS sering sekali dianggap membosankan karena didominasi oleh metode ceramah yang pasif. Hal ini berdampak pada rendahnya minat dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran tersebut. Oleh karena itu, diperlukan inovasi dalam metode pembelajaran yang mampu meningkatkan partisipasi aktif dan pemahaman siswa, salah satunya melalui model pembelajaran aktif tipe Jigsaw. Model yang digunakan dengan pendekatan kuantitatif dengan metode pre-experimental. Desain penelitian yang digunakan adalah one group design, yang melibatkan kelompok pembelajaran melalui penggunaan kelompok kecil siswa yang bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran dan mendapatkan pengalaman belajar yang maksimal, baik pengalaman individu maupun pengalaman kelompok serta meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar secara berkelompok agar meningkatkan kerjasama antara satu sama lain. Luaran wajib yang ditargetkan adalah jurnal nasional terakreditasi sinta 5. Jumper: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar dengan link url Jurnal Aquinas. Tingkat kesiapan teknologi (TKT) dalam penelitian ini adalah TKT 2 formulasi konsep dan/atau aplikasi teknologi.References
Ahmad Susanto, 2012, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Agustin, R. D., dan Machful, I. K. 2024. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata. Vol. 5 (1) : 139-149.
Ananda, R. (2019). Perencanaan Pembelajaran. Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Ananda dan Fadhilaturrahmi. 2018. Analisis Kemampuan Guru Sekolah Dasar dalam Implementasi Pembelajaran Tematik di SD. Jurnal Basicedu.
Arikunto, 2019. Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2010). Metode peneltian. Jakarta: Rineka Cipta, 173(2).
Asmuni. 2020. Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 7 (4) : 281 – 288.
Asmuni. (2020). Strategi Pembelajaran di Era Digital. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Budiarti, R. P. N, et al.,. 2023. Pelatihan Pembelajaran Aktif di Sekolah Dasar : Sebuah Experiential Learning Sebagai Upaya Mewujudkan Potensi Pembelajaran Aktif. Indonesia Budaya. Vol. 4 (1) : 77-84.
Buladja, M., & Therik, J. (2022). Model-model pembelajaran inovatif. Yogyakarta: Deepublish.
Christiani, Z. J., Cendana. 2021. Upaya Guru Meningkatkan Keterlibatan Siswa Kelas K1 Dalam Pembelajaran Synchronous. Journal of Elementary. Vol. 4 (3) : 337 – 347.
Festiawan, A. (2011). Peningkatan hasil belajar siswa dengan metode pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada mata pelajaran IPS di kelas V SDN 01 Metro Timur tahun pelajaran 2010/2011 (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Lampung.
Festiawan R. 2020. Belajar Dan Pendekatan Pembelajaran. Universitas Jenderal Soedirman.
Hamiyah, N., & Jauhar, M. (2014). Strategi belajar mengajar di kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Hengki, and Ratna Ratna. “Strategi Pengajaran Immersion: Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Inggris Remaja Mesjid Desa Semangat Dalam, Kecamatan Alalak Kabupaten Barito Kuala.” Jurnal Pengabdian Al-Ikhlas 6, no. 3 (2021): 375–81
Hasibuan, M. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Eningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Sd Negeri 003 Sukajadi. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran), Vol. 3(3), 543–549.
Haq, K. 2019. Journaling as Reciprocity: Creating Healing Connections through Loss.
Jailani, M., Mushfi, M., & Dhofir. (2021). Pembelajaran Aktif: Konsep, Strategi, dan Implementasi di Kelas. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Mutmainah. (2022). Strategi dan model pembelajaran aktif di sekolah dasar. Yogyakarta: CV Pilar Nusantara.
Nancy Angelia Purba, et al. 2023. Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Subtema 2 Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem SD Negeri 091585 AFD VII Dolok Sinumbah. Pematangsiantar: FKIP Universitas HKBP Nommensen
Ritonge, D. R. 2024. Implementasi Metode Pembelajaran Aktif dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Medan Resource Center. Vol. 4, No. 1 : 38-45.
Rulyansyah, R., & Sholiati, N. (2018). Strategi Pembelajaran Aktif: Teori dan Praktik di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Deepublish.
Sianturi, C. L. (2014). Asesmen Kebutuhan Pengembangan Profesionalisme Guru SMK. Jurnal Pendidikan Humaniora, 1(1), 16-24.
Sukandi, U. (2003). Belajar aktif dan terpadu: Apa, mengapa, bagaimana. Surabaya: Duta Graha Pustaka.
Silberman, M. L. (2006). Active learning: 101 cara belajar siswa aktif (Terj. Rahmani Astuti). Jakarta: Indeks.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Trianto. (2007). Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif: Konsep, landasan, dan implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Sujana, C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.92
Sujana, and Cong. “Fungsi dan tujuan pendidikan Indonesia”. Jurnal Pendidikan Fisika dan Terapan Vol 8(1):pp 24-28.
